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如何教育孩子,如何爱孩子

2021-09-15 13:11 主页 来源:未知
如何教育孩子,如何爱孩子

在民间有句俗话:三岁看小,七岁看老。从这个句话可以孩子早期的教育对人的一生是相当重要的。在科学上也早就有研究发现,孩子出生后的脑细胞数量已经和成年人的120亿-140亿相接近,而且脑细胞还以每分钟高达25万个的速度增长,幼儿在三岁的时候,大脑中所拥有的神经细胞可以达到成年人的两倍,而且这种水平一直维持到9到10岁,孩子后来的脑部发育主要是脑细胞与脑细胞之间的连接网络的建立为主,一个人一生的智力、品格也与早期的连接网络形成有关。从这两个方面我们都可以看出孩子的早期教育对其一生的影响是相当重要的,作为家长,一个科学的、正确的教育观念就显得举足轻重了。

观念一:相信孩子具有学习能力、思考能力

幼儿具有较强的学习能力、模仿能力,这点可以从无数的事实得到证明。比如我们就经常可以发现,我们做的动作示范、语言示范,孩子总能在较短时间内完成。但幼儿的思考能力,却有意无意的会被我们成年人所忽略,也许只有做过妈妈的人才能感觉到孩子的思维能力。事实上,越来越多的科学家相信,婴幼儿不仅可以进行基本的推理判断、理解事物的因果联系,甚至还拥有道德判断能力,他们思考能力或许远超过你的想象。

30年以前,不少哲学家、心理学家和精神病学家还认为,婴儿和幼年儿童没有理性思考能力,他们以自我为中心,也不可能产生道德判断。他们相信,婴儿只可能关注事物的具体形态,而不可能理解它的前因后果,更不用说设想他人的经验,并区别幻想与真实。大部分人至今仍然认为,由于思考能力的欠缺,儿童只是“有缺陷的成年人”。

但是在过去的三十年中,科学家们逐渐发现,即使是最小的儿童,他们的思考能力也远远在我们原来所认为的水平之上。此外,研究还表明,婴幼儿思考世界的方法甚至与科学家极为相似:通过执行实验、分析数据并形成物理、生物和心理层面的直觉理论。从2000年开始,研究者开始发现,婴幼儿具有潜在的计算、进化和神经方面的身体结构,这些可能为婴幼儿非凡的思考能力提供了基础。这些革命性的发现不仅改变了我们对婴儿思考能力的判断,同时对我们重新认识人类自身提供了全新的视野。这些研究的主要观点包括:

i.婴儿和幼年儿童的认知能力远远超过心理学家的原有结论,比如,他们可以猜想他人的经历、判断事物的因果联系。

ii.婴儿可以运用与科学家相似的思考方法来认知世界:他们可能通过执行实验、分析数据,并通过他们的观察得出结论。

iii.长时间处于无助状态的婴儿往往可能获得某种进化上的补偿:他们的大脑往往拥有惊人的学习能力和无穷的创造性。

从这些研究中我们可以知道,婴幼儿时间的孩子已经具有了较强的思维能力,会对他(她)所处的环境中发生的事,环境中的人进行自己的评判。所以作为成年人,我们要注意自己的行为习惯,尽量减少甚至避免给孩子做负面的示范,不要让我们的语言、习惯在孩子的那张“清白无辜的白纸”上画上丑陋的印记。

观念二:合理设置情意,培养幼儿的分析能力

英国的培根有句名言:习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。

著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成良好习惯。”良好的习惯对于幼儿身心健康、知识获得、能力培养、品德陶冶,以及个性的养成都至关重要,它对幼儿的影响是根深蒂固的,将伴随幼儿的一生,使幼儿终身受益。

从这些伟大的教育家的话里我们可以看出,习惯的培养对于幼儿的终生发展是非常重要的。但归根到底,还是要培养幼儿的分析能力,有了较好的分析能力,幼儿会自主的对事情进行相应的判断,会加快各种习惯的形成。比如一个幼儿时间一个较重要的习惯――积极选择。作为老师或者家长在培养时要注意以下四点:

1.经常对孩子讲事情的两面性,让孩子懂得任何事情都有积极的一面和消极的一面。

2.用积极的眼光看待孩子,赏识他们的长处,并告诉孩子积极看待问题的好处,让他们对积极的选择有切身体会。

3.对孩子身上的短处,要客观看待,甚至积极看待,相信孩子会越来越好。

4.当孩子心情不好的时候,告诉他用积极的心态去解决问题。

从这四点要求来看,成年人要采用一种动态的教育方式让孩子去明白相应的事理,从而养成积极选择的人生态度。但反过来想,如果孩子通过我们的辅导,能具有一定的分析能力,会自己分析事情,找出事情的不同的解决办法,难道不比我们去教育,去教导有效吗?而且这一点相对也比较容易实现,在教育的过程中多问一些“为什么”,“还可能怎样”,“你觉得呢”这样的开放性的问题,让我们的引导下让孩子去分析去比较,从而养成一种分析的习惯,分析的能力,对孩子各方面的形成必然有较大的帮助。

同时,分析能力也是衡量幼儿智力高低的一个重要因素,尽管学前儿童的“机械记忆”能力非常好,但如果忽视了更为重要的理解和分析能力,那么即使其记忆力超群,也会随着年龄的增长而渐渐失去其智力优势。儿童心理学研究表明:虽然学前儿童的各种心理过程带着明显的具体形象性和随意性,但他们也在不断形成一般表象和低级的概念,并已能对事物进行分析、综合、抽象、概括从而进行初步的逻辑思维。综上可见:创设环境,培养幼儿的分析能力,不仅必要,而且可能。

观念三:以正面的指导代替负面指责

最近国外很流行“吸引力法则”,也就是所谓的心想事成的秘密。你想什么,就会把什么带到你的生命中来。姑且不论这个法则的可靠性,但我们都知道,正面思考是只有好处没有坏处的。

一位心理学家通过研究、实验心灵法则六、七年之后,得到一个结论:负面思考其实只是一种习惯,对我们没有任何好处。很多人的负面思考都是儿时养成的坏习惯,进而造就了畏畏缩缩、担心害怕、怨恨罪疚的心态。这种心态,自然会产生负面的情绪,让我们在已经充满压力的现代生活中,过得很不快乐。

从这个研究我们也可以看出幼儿时期的负面经历会造成一生的影响,所以在我们的教养过程中,正面的指导就显得尤为重要了。同时我们也发现,由于中国封建社会长期积淀下来的父母、师长本位的思想,我们习惯地使用负面指导方式。比如在饭店吃饭时,“不要把凳子弄响,人家有意见的!不许玩筷子,没听见吗!不要乱跑,规矩点!”……这样的话是不是很耳熟?但是效果如何,我们也是很清楚的,这样的方式对孩子来说,基本是不起作用的,你制止了这个举动,他(她)马上会有另外一个举动冒出来。而如果我们用以下的指导的方式,结果和效果可能就大不一样了。

1、得到孩子的认同,也是认同孩子:“你看,你在等饭的时间,没有浪费时间,做了这么多事。你会摆筷子,你想把凳子摆好,你想让自己活动活动,在锻炼身体。是不是?”孩子半信半疑,回答“是”。

2、指出正确的方式:“其实,这些事可以在家做的是不是?饭店里人多,其他人也要吃饭,如果这些事情放在家做,就不会影响别人,你还可以尽情的做这些事,快乐的玩,是不是?”孩子听了我的话,使劲点点头。

3、巩固指导的效果:“嗯,我没看错。一看你就是懂事的好孩子!”

一种话可以有两种表达。如要让孩子愉快做事,最好要用正面的语言说,而不要用负面的语言说。因为孩子也和成人一样,不希望老是被否定、被指责。只是我们的传统的教育思维习惯,导致我们一不小心就说容易说出负面的语言。为了避免“祸”从口出呢?我们首先要从思想上认清正面指导的重要性,其次可以做一种句式的练习,然后在生活中尝试着运用。

方法是:你希望孩子怎么样,你就把这个词说出来。这叫希望词,再找出它的反义词,然后把反面的说法改为正面的说法。

例一:希望词:勤快 反义: 懒。

反说:不要这么懒,你怎么这么懒!你真够懒的!

正说:你勤快一点,你比上次勤快多了。

例二:希望词:认真 反义:粗心

反说:你不要这么粗心。

正说:你做的真认真

方法肯定还有许多,只要我们有这个认识,工作中肯动脑筋想了,一定会发现并不是只有批评、阻止、唠叨、命令等这一类的教育方式。

观念四:合理的、必要的惩罚可以巩固教育效果

很多父母都认为,西方人的育儿观就是“放养”。可仔细想想,哪个孩子不是父母教育出来的?“养不教,父之过”是中国古训,而“父母是孩子的第一任老师”,却语出英国教育家约翰·洛克。可见,无论哪国哪朝,教育孩子都是父母天经地义的责任。西方孩子犯了错误,照样也会被惩罚,只不过,惩罚的方式和态度与我们有些不太一样。

有奖就必然有惩,惩罚是教育当中不可或缺的一环。谁也不想养出一个无法无天的孩子,只要惩罚运用得当,就可以帮助孩子懂得必须遵守的社会行为规范。只是,我们真的会惩罚孩子吗?

对于惩罚而言,这是一个仁者见仁、智者见智的话题,但无外忽就是设定规范,然后就可以“有法可依”了。然而从实施情况来看,无论是父母还是学校的老师都会出现惩罚失效的现象。如何才能做到惩罚有效,这就是作为教育者需要思考的问题。我认为以下几点是相对比较重要的。

1、成人的情绪要相对稳定,而心理也要有较好的变化适应能力。比如,孩子出现的相似的问题要有相同或者相近的处理方式,不能因为情绪的不同就做出或轻或重的惩罚,这样会让孩子出现无所适从,甚至无视规则的现象存在。同时,我们成年人也要认清一点,孩子相比较而言还是属于相对无知的状态,对于世界的适应能力还有所不足,所以我们成年人用一种良好的变化适应的形象出现在孩子的面前,引导孩子去很好的适应世界。

2、规则的设置要尽可能的准确,容易执行。在我们的教育过程中,经常会出现一种状况――高估孩子的理解能力,从而使得设定的规则或者发出的指令让孩子不知所以,从而也就无所谓执行了。“你要保持安静!”vs“小手放在膝盖上,小嘴闭起来”这两种规则谁比较适合孩子是一目了然的,后者的可执行性和可理解性显而易见。

3、指导孩子时要以一种平等的状态进行。我们成年人有时会自觉不自觉的以一种高姿态与孩子交流。具体的表现有很多,但最根本的一点在于语言的精练、简短上,和孩子说话相对较短,例如:“佳佳,把书递给我”。这种方式就不如“佳佳,请你把桌子的右面那本红色的书递给我,谢谢。”来得好,前者,孩子可能会有不明白的地方,而后者不但指示明确,而且通过这样的交流,礼貌用语、方位词、颜色词等都在不经意间得到了渗透,甚至语言能力也会得到相应提高,孩子知道话应该怎么说。同样的,在我们惩罚孩子的时候,也要以一种平等的状态进行,尽量把错误的原因说明白,正确的方法说明白,从而减少错误的再犯以及让孩子能学到正确的方法。

观念五:创造情境让孩子说,成人要学说幼儿用语

说到让孩子多说,可能就会想与孩子交流的技巧,比如要设计启发式的问题,开放性的问题,沟通的问题要具体等,这点无疑是可以提高孩子的语言表达能力,但这点在孩子的教育过程中所占的比重相对是较小的,真正比较好的方法是成人学会使用幼儿用语,把孩子的话再说一遍,但在说的时候,适当的加以延伸,再让孩子重复。比如:

――“真好玩”

――“我也觉得,这个小汽车真好玩,你觉得呢”

――“嗯,我也觉得这个小汽车真好玩”

――“是啊,这个小汽车真好玩,那你觉得红色的小汽车好玩呢?还是黄色的小汽车好玩呢?

――“都好玩”,“红色的小汽车好玩”,“黄色的小汽车好玩”

通过这种方式,长期坚持,孩子的语言能力组织、表达能力都会有所提高。而对于负面的惩罚性质的话,更要学会让孩子开口说,原因在于只有孩子通过自己嘴说出来的才是内化到心里的,点头等方式可能只是一种形式,从心理学来讲,经过重复的内容孩子的记忆效果也是相对较好的。

以上几点就是我的一些关于幼儿教育的一些观点,虽然没有太多的具体的事例,但我们都知道:思想决定行动,行动形成习惯,习惯决定性格,性格决定命运,作为一名父母,掌握必要的幼教观念,从而指导自己的教育,相信一定可以起到事半功倍的效果。