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从英文播音浅谈语音学习方法

2019-09-02 10:43 主页 来源:未知
从英文播音浅谈语音学习方法

在日常语音教学与语音学习中,教学效果与教学目的之间存在着较大的差距,学生的自主学习也存在着较大的问题。英语专业的学生在课堂上接受老师的语音教学指导,一节课45分钟,每周4节课;非英语专业并未开设语音课程,学生只能通过大学英语课程的学习,从中获得语音学习的指导。这样的教学课时对学生的语音学习只能起到引导作用,学生想要提高英语语音水平,课后学生的自主学习才是最重要的。可是,少了专业老师的指导,学生的自主学习存在着较大的困难。

从英文播音浅谈语音学习方法

 

一、问卷调查

通过以非英语专业学生和英专学生为两大对象进行了问卷调查,并且对问卷进行了数据分析。以下是调查结果:

首先是学生对语音学习的重视程度和学习强度的调查。非英专总人数200人,英专100人。

对学生课后自主学习语音的方法的调查表明,学生语音学习的方法很多,比如:听语音教学音频学习,跟读网络课程发音,模仿影视作品人物的发音,自助朗和背诵等,但缺乏系统和及时的指导与反馈。

对照以上两组数据分析,说明不论是英语专业和非英语专业的学生,在课后所花在语音学习上的时间都是较少的,这也是当今广大学生在学习英语过程中普遍存在的现象。再通过对课后学生个人学习语音方法的调查可以看出,学生在学习过程中都始终局限在一个自我的范围内。所谓“当局者迷旁观者清”,学生在课后的个人学习中在很大程度上会出现对自身语音问题认识不清,无法有针对性地解决自己的语音问题,这就是自主学习会出现的盲目性。所以学生在自主学习的过程中,如何从自我中跳脱出来,以第三者的客观角度来发现自己的语音问题,或者如何从他人那里获得对自身语音问题的反馈与建议,就成为了解决自主学习语音时存在的问题的关键。

从英文播音浅谈语音学习方法

 

二、方法探究

通过问卷分析,以及到各高校出访的调查结果,发现了问题之后,开始对创新的语音学习方法的研究。

既然关键是避免学习过程中会遇到的盲目,那么学习者就需要一个第三方来帮助自己认清自身的问题所在。三名项目组成员均为校英语调频电台英文节目的播音主持,在日常的播音工作中发现,通过录音设备将自己朗读的英文内容录制下来之后,再收听自己所录下的音频,录音的人能够在收听自己音频的过程中清楚地发现自己的语音问题。这些音频就成为了所谓的“第三方”,它们能够像一面镜子一样,让录音者通过它们的反射来认清自己,找到自身语音问题所在。

为了证明这一方法能够产生良好的效果,项目组成员设立了两名实验对象,用实验来检验这一方法的可行性和效果。

(一)实验对象:两名英语专业一年级学生:

对象A存在部分音节发音困难的问题,在连读和语调方面存在较大问题;对象B与对象A的问题大致相同。

(二)实验方法:

通过对比的方式进行实验。学生A采用项目组提供的方法进行为期3个月的语音学习,学生B采用自己所认为的好的语音学习方法进行为期3个月的语音学习。

实验过程:每周为两名实验对象进行一次录音,录音的内容为一篇摘自VOA常速英语的新闻,两名实验对象所读的内容相同。不同的是在录音结束之后,项目组成员会将实验对象A的录音播放给A听,让对象A在听自己录音的过程中找到问题的所在,并且项目成品也会一同听音频,将对A的语音问题的意见反馈给A。在听完A所录的音频之后,项目组成员将该段新闻的VOA原音频播放给对象A听,通过自己的所录的音频与以英语为母语的人所录的音频进行对比,找出问题所在,再通过模仿,练习,不断地进行改正自身语音问题。而实验对象B在录音之后不能听自己的音频,对象B所录的音频只做存档用,方便实验结束后的对比分析。项目组成员把每次录制好的音频进行存档。

(三)实验结果:

通过三个月的实验,采用项目组所提供的方法的对象A的语音水平有了明显的提高,在语调,连续等方面有了很大的进步。没有采用项目组方法,使用自己的学习方法的对象B有了一定程度上的进步,但是起初存在的问题并未有较明显地解决。与对象A对比,对象B的语调、连读问题没有改善。

(四)结果分析:

实验结果很有力地证明了项目组成员的这一方法是行之有效的。通过录音的方式与自己进行对比,能很好地找到自己问题所在,并且有针对性地根据自身问题进行练习、改正,从而达到提高的效果。

从英文播音浅谈语音学习方法

 

三、总结

从英文播音的角度来看,播音实践的规律性、特定要求、设备等特点使播音者能收到更多更有用的反馈,能产生更有促进力的心理动力,能更有效的提高发音。

采用播音的方法与其他方法的不同点在于,播音者所录的音频将会在全校或者更大范围内播放,收听范围广,听众多,因而播音者能收到较多的反馈。这些反馈都是作为“第三方”对播音者的建议。

从一般学习者的角度来看,采用录音的方式以及能夠很好地为自己提供一个有效的客观途径来认识自己的错误,并针对问题进行改正。

经过时间与探究,项目组最终形成了一套方法:学习者通过录音设备将自己所读的英文文章录制下来,通过反复地听自己的录音,找到自身的缺点。同时将录音拿给身边的同学、朋友听,让他人给自己提出意见,针对这些问题进行练习、模仿。值得特别注意的是,学习者所录的内容最好是能够找到原声音频的材料,这样能更好地通过与原声音频进行对比,认识到自身的问题。

(一)方法的可行性:

项目组成员经过试验已经证明了该方法的可行性。在试验过程中也并未出现任何操作困难,所以对于广大语音学习者来说一点都不复杂,是方便且好操作的。

(二)方法的可推广性:

当代,录音设备已经广泛地存在于社会,每个人都能够很容易地拥有录音设备。如手机、电脑等都具有录音功能,这使得这一方法具有很高的可推广性。大部分学生基本拥有手机或者电脑,能够在课余时间很好地使用这一方法进行语音学习。

通过调查、实验及分析探究,项目组三名成员根据平时的英文播音实践总结出了这一语音学习方法,简单易行,希望能够对广大的英语语音学习爱好者的学习有所帮助。