潍坊科技学院郭爽：让思政课“有用”起来 

潍坊科技学院郭爽：让思政课“有用”起来 


“听她的课像是听故事，潜移默化中，记忆就留在了脑海里。”在潍坊科技学院一堂《中国近代史纲要》课上，学生苏润泽说。讲台上讲课的老师叫郭爽，这是她在思政课讲台上走过的第15年，课堂上声音不大，但她娓娓道来的讲述却让所有学生都听得津津有味。
郭爽在给学生上课
讲思政也是讲故事
新的学期开始，郭爽的课程也讲到了“近代中国的磨难与抗争”，鸦片战争开启的中国近代史也在郭爽的讲述中，层层剥开。
近代中国封建社会的衰落、鸦片战争前后中国与世界的变化……郭爽将这些学生们都熟悉的历史场景呈现在大家面前，但在一个个问题中，大家似乎又觉得这位老师讲的历史似乎有些不一样。
“历史是熟悉的历史，但一些学生的认知可能会有偏差，课堂上就是要通过一个个故事，一次次讨论，让同学们学会思考，能更理性的面对一些争议。”郭爽说。
教思政课15年，这些年郭爽的课件每年都有新变化，但不变的是她的课程中总有许多故事，她讲的理论总是“藏在”故事里。
“思政课其实不枯燥，从来不用担心课堂上学生的注意力不集中。”郭爽说，当讲到中国的民族精神和时代精神时，她会把中国独立自主、改革开放的发展模式与世界上其他发展模式做对比，让学生在对比中更了解中国精神的内核所在。
当讲中国青年的时代使命时，郭爽的课堂中会讲到五四时期流血牺牲的陈延年、许德珩，会讲到新中国成立后无私奉献的两弹元勋邓稼先，会讲到代改革开放中努力拼搏、代表深圳速度的罗君东，也会讲到新时代更自信、更独立的大学生汪勤全。
“这些人有些是学生熟悉的，也有些是不熟悉的，但他们的故事也都是中国不同时间青年使命的具象化。”郭爽说。
郭爽的课堂讲课总能吸引学生的注意力。
带着学生在实践中学习
在郭爽电脑上，存放着几十个同学们的实践作业，一个个视频也记录着学生们在课堂之外的思政学习。这些都是上学期学生们的作品，不过郭爽还要继续给学生进行指导。
“实践教学也是我们进行思政课教学的一个尝试，思政教学要入脑、入心，那么让学生自己去学习、去探索和理解就是个更好的方式。”郭爽说。
看着同学们将一个个历史故事拍成视频作品，郭爽也感受着学生们对于时代的理解。她要从学生们的视频作业中挑选出优秀的作品，准备参加不久后举行的全校演出。
“这个作业感觉还挺好玩的，我们拍摄的作品叫《红船初心》，同学们自己表演，还原了中共一大的历史情境，拍摄这个作品就要自己去学习，去理解那个时代的背景，去理解建党精神。虽然课程结束了，但感觉收获很多。”学校卓越机器人工程班的王冉冉是当初他们这个作业组的小组长。课程已经结束，但她与郭爽依然有联系。
“老师还在指导我们进一步修改作品，这个作品能顺利完成，我们还蛮有成就感的。”王冉冉说。
“其实，思政实践课程不仅仅是视频作业，根据课程的不同，会让学生去做社会调研、去实地参观。通过这些实践，思政学习也跳出课堂，走进了学生们的生活。”郭爽说。
讲完课后，郭爽开始整理学生的实践作业。
要让思政课“有用”起来
多年来，郭爽思政课讲得最多的课程是《思想道德与法治》，通常都是在大一上学期开课，作为学生入校后的第一门思政课，郭爽总觉着自己是带着使命在上课。
“大学是学生踏入社会前非常关键的一个时期，这个时期的教育对学生的世界观、人生观、价值观有着非常重要的影响，大学思政课就要给学生以正确的引导。”郭爽说。
近年来，郭爽在教育教学中多次获奖，获省青教赛一等奖，课程《“人民至上”发展观的逻辑基础与现实表现》获评市级思政“金课”，但在她看来，课程的不断创新并不是为了获奖。
“思政课从来不是死板的说教课，也不是一碗心灵鸡汤，这是新时代的课程，要引起学生的共鸣，要引发学生的思考、讨论、辩论，从而培养有使命感、有理想、有本领、有担当的时代新人。”郭爽说。
一堂思政课结束，学校智能制造工程专业的大一学生梁明程意犹未尽，课堂上，师生一起讨论着鸦片战争的是与非，而老师郭爽最后的总结让他有种眼前一亮的感觉。“当大家讨论过后，可能会有些困惑，最终需要的可能就是老师的那一点。”梁明程说。
“在思政课堂上，老师不仅仅是一位老师，也是一位心理导师，我希望在思政课能提升学生的思维能力，提升他们的价值把控力，把思政课变成对他们的人生发展有用的东西。”郭爽说。