叶校长留给老师的4个教育启示
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叶校长留给老师的4个教育启示

2019-10-06 09:00 主页 来源:未知
叶校长留给老师的4个教育启示 

叶翠微校长在杭州二中做了17年校长,他被学生们亲切地称为“叶大”,是位个人色彩非常鲜明的“明星”校长。

真正的好学生都是玩出来的、让牛老师成就牛校长……这些脍炙人口的教育理念一次又一次的刷爆校长、老师们的朋友圈。

这位自称为“教育玩家”的明星校长在即将卸任之际给我们留下了哪些教育启示?

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启示一:做校长,首先要“犁好自己的田”

校园历来就是一方沃土圣地,我们必须虔诚而为,遗憾的是,这些年校园生态破坏严重:校际之间出现生源大战,黑白颠倒,斯文扫地;校内则口号多,检查多,“多动症”与“零反应”并存。

凡此种种,与其怨天怨地,不如自我警醒:做教育生态的维护者,犁好自己的田!

但田怎么“犁”呢?

第一,敬畏天命。

我们身为人师,这是上苍抬爱。我们不能“顾左右而言它”,要静心于教育,静心于学校。

二,敬畏公理。

教育的公理在哪?习主席讲“爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育”,这就是教育的公理。我们这些年见分不见人,见利不见爱,实际上是对教育公理的一种亵渎。

第三,敬畏常识。

教育生态的恶化,圈外是功利主义作祟,圈内是常识的自我矮化,出现了大肆宣扬的喜报和中高考榜缺乏公信力的现象,这令我们教育人汗颜!

教师管理:让“牛”老师成就“牛”校长

我们知道:无名师无以成名校。凡是在学科教学中有思想、有学术影响力、在学生和家长中口碑好的教师,我们就应该让他天马行空。

我校有一位化学特级教师,在一所学校一般只待三年,三年以后他就会选择其他学校。他1999年来到二中。

我发现,这个老师的确有自己的理论体系和教学风格,非常受学生欢迎;但同时又是一个非常有个性的老师。比如:我们开教师大会,他往往都要迟到几分钟,等等。

我们有些老先生很看不惯,说校长,您得管管。我说:如果有老师课上得比他漂亮,带的学生比他的学生成绩好,带出来的学生像他的学生那样,经常回来看他,对他有一种如父亲般的发自内心的敬重,那么我允许这样的教师除了上课之外,天马行空。

一个现代的学校,就是应该允许有个性、有特质、有才干的老师在校园里自由行走。

我觉得,在学校,我们不妨用校园制度、校园机制、校园文化来养一养这些“牛”人,让一个老师比校长“牛”,校长可能会沾一点“牛气”,没有教师的“牛”,就不会有校长的“牛”。

学生培养:“让学生像人”

上苍将一批一批人的精灵——我们的学生,托付给我时,我总有一种忐忑:他们快乐吗?他们自由吗?他们健康吗?我不知道。于是乎我选择了“让学生像人”的教育主张。

1、把学生当人

“把学生当人”这是一校之长的天德之使然。其主旋律有三:

尊重学生的天性,让他们享受童趣,享受好奇,享受游戏。席勒有言:“只有当人充分是人的时候,他才游戏;只有当人游戏的时候,他才完全是人”;

鼓励特立独行,让他们敢想,敢闯,敢试,保持一股“牛犊劲”;

允许学生犯错误,学生往往因错误而可爱,让“错误”化作师生共同成长的资源。总之,此曲之要义是让学生有尊严。

2、使学生做人

学习即生活,生活即学习,为学生创造丰富的学习场,让学生的身体与心志、学习与进步、行为与习惯浑然一体。

比如,举行一月一主题的校园活动节,一年一度的社会实践,每届高三的校外拓展训练等等。

究其用心,不外乎是将学生有效地融入校园生活、社区生活和家庭生活之中,形成学习、生活、情感、发展等成长因子的长效建构。

3、让学生成人

这是教育工作者的终极追求。

孔子曰:“君子成人之美。”其核心价值的现代表达应是培养学生的独立精神、创新精神,以及开发学生的卓越潜质。

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启示二:做教师,“拼名气、拼成绩”已无法被学生认可

随着新高考改革的推进,教师从卖方市场走向买方市场,有没有学生选你,教师面临着双重挑战。

自由选师后,究竟是什么样的老师受欢迎?有没有学生愿意走进你的课堂?这对老师是一种压力也是一种成长。

那些拼名气、拼高考和竞赛成绩,喋喋不休的老师,要赢得学生或许有困难。以前我们的老师,只需要把分数提上去,而现在的老师,要当学生的成长导师。

据观察,这几类老师更受学生欢迎:

1、有实实在在的干货,又特别爱护学生的;

2、充满青春的活力,有热情,颜值高的;

3、有自己独特人格和气质的。

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启示三:做家长,切勿迷信“虎妈、狼爸”的教育个案

现在网络上有不少“虎妈”“狼爸”的教育案例,我建议家长不要盲目痴迷个案。

不要把别人的成功案例套在自家孩子身上。因为每个人都是不同的个体,在家庭教育中,家长的角色是“指导员”,要善于发现孩子的闪光点,然后将这个闪光点放大,指引孩子成为独一无二的自己。

以兴趣为目标,释放孩子的天性,这才是最好的教育。

尊重学生的兴趣很重要,因为这个兴趣是发自内心的可持续的,家长可以把兴趣作为优势陪伴孩子一路走下去。

如果有一个稳定的生计保障的话,家长可以不妨胆子更大一点;

如果家长可以给孩子提供生计问题有一定压力的话,家长可以根据学校的一些教学要求完成学生的一种基本面的成长,有了一个好的学习之后再来寻找孩子究竟适合干什么。

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启示四:好学生,都是读出来的

凡是在二中里走得稳稳当当的,都是书性极好的,都不是泡在题海里埋头做题的。阅读是有境界的。它不仅仅是层次,它还有境界。什么样的境界呢?

第一个境界,楼外楼境界,浅层次的阅读,满足最基本感官需求。

第二个境界,山外山,这是有点超然的,登高望远。有了山外山,很多人开始寻找天外天,这个时候山还是那座山,天还是那个天,但是到了这个层次,要用一种哲学的眼光去看待。

还有一层就是人外人。一个有阅读感觉的人,就要进入到有思想、有阅历、有深度的阅读,要回归人的终极问题。

最后是圣外圣。

因为阅读而厚重,因为厚重而思考,因为思考而行动,因为行动而创造,因为创造而永恒。

我想提醒下我们的小朋友:

你们要有一份理性的认知,自己的阅读要不断地从第一层次向第二、第三、第四层次递进,你的阅读在什么层次往往就表明了你的社会地位会在什么层次。

我最后要分享的是我们读书的态度:读书要走向诗和远方。

书要嗅着读,根据自己的心情,认知,情趣选择书目,而不是盲目地把自己耗在书海里,他是遨游在书海里,知道彼岸在哪里。