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个体心理学倡导社会责任感
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个体心理学倡导社会责任感

2022-08-05 18:34 主页 来源:未知
个体心理学倡导社会责任感

个体心理学关注日常生活中的心理学,将理论和生活进行有效联接,探索一种属于普通民众的心理学模型:提倡灵活的研究方法,早期主要采用现象学方法、临床研究的方法,后期重视实证研究方法;倡导价值负荷论和社会责任感;促进家庭教育和学校教育的发展。
 
一、关注日常生活中的心理学
 
传统的主流心理学注重建构理论,探索心理现象的普遍规律,轻视或忽略心理生活,心理学因此而成为象牙塔中的陈列品。而在日常生活中,每个人对心理学的理解更加朴素。普通人在现实生活中理解自身的心理生活、他人心理生活以及相互之间的关系。
 
 
根据普通人的心理生活规律,每个人都可以凭借自身的经验,观察自己和他人的心理行为,并可以对这些生活中的行为加以理解,还可以运用因果性原则对其进行深入的分析和阐释。这些常识构成了普通人的心理知识体系。在此意义上讲,常识心理学既是普通人心理活动的指南,也是普通人理解心理的指南。
 
个体心理学正是从常识出发,为普通人理解和应用心理学知识,提供了一种理论模型。阿德勒并不醉心于所谓的纯科学研究,他致力于探索心理学的实际应用价值。个体心理学试图在自卑感的基础上构建人类心理行为的普遍规律,并将这一规律推广到所有社会文化形态之中,以至于阿德勒认为自卑心理是人类的共同现象。
 
 
阿德勒之所以将人类进步与超越的动机归结为自卑心理,是与他个人生活的社会环境、自身的个性特质以及早年的生活经历密切相关,社会存在决定他的思想。心理不是抽象地存在于某处,而是具体、现实地存在于人们的生活中。
 
个体心理学坚持人文主义立场,将理论和生活进行有效联接,探索一种属于普通民众的心理学模型。虽然这个模型并不完善,但却具有较强的解释力。在面对具体生活问题时,普通人并非从理论视角出发,而是从常识经验和生活体验,进行分析和理解。研究心理生活的目的不是寻求普遍原则,而是强调理解,不是急于建立理论体系,而是解决具体的现实问题。
 
在心理生活领域,只能更好地进行理解,而无法有效地预测与控制。对待个体的心理生活,应该理解心理生活是怎样形成的,理解其当下的状态,而不应该试图为个体心理生活建立原则性的规定。
 
 
二、提倡灵活的研究方法
 
在心理学研究、治疗实践以及教育探索上,个体心理学不拘泥于任何一种方法。个体心理学有其明确的研究目标。这个目标就是:提供对人的深刻理解,促进个人的健康发展,提高个人适应社会生活的能力。而要实现这一目标,就要使用与这一目标相一致的研究方法。
 
在个体心理学家看来,无论什么方法,只要适合研究问题,适合治疗患者,就应该加以运用。个体心理学认为,人是一个复杂的心理实体,对人的研究要采用多种不同的方法。纵观个体心理学的发展历程,它在早期主要采用现象学方法、临床研究的方法,在后期也重视实证研究方法。
 
个体心理学采用现象学方法来分析人的主观经验和内在世界,如对自卑心理的理解和分析等。在临床实践中,个体心理学注重研究个体的早期生活经验,如对家庭结构的分析、早期记忆的剖析等。这些方法在一定程度上实现个体心理学的目标。
 
 
随着科学研究在改变社会和人类生活中发挥的作用日益凸显,个体心理学受到的很多批评中,几乎没有例外地都提到其基本概念的模棱两可和不确定性。如使用量表研究范式测量个体心理学的主要概念社会兴趣、自卑感,使用调查法研究个体出生顺序差异对人格特征、学业成绩等方面的差异。
 
这些研究在很大程度上推动个体心理学在科学道路上的发展,为提高个体心理学的科学性做出很大贡献。然而,也有研究者提出使用质性研究的方法来描述和分析个体的自卑感、早期记忆等概念。
 
他们认为,如果人类的心理现象都能用明确、一致的话语进行描述,那么人类和机器就没有什么差别。正是由于人类心理的复杂多样性,很多个体心理学家才相信,对于人类心理活动中比较一致的、共同的规律性现象,完全可以用数量化的方法进行研究;而那些具有个体差异的、潜藏在个人心灵深处的心理体验,就不适合用这类方法。
 
 
在主流心理学中,以方法论为中心的研究模式主导整个心理学发展。这种模式将主体和客体对立起来,无法解释真实、主观的生活经验;而个体心理学以问题为研究中心,以更加开放的姿态和包容的态度,实现量化研究和质性研究两种方法的优势互补,既考虑到心理的客观稳定性,又兼顾到心理的人文主观性。
 
个体心理学为我们研究心理现象和心理活动进行了合理有效的尝试,对心理学摆脱唯方法论的困局提供了良好的借鉴。
 
三、倡导价值负荷论与社会责任感
 
科学心理学主张价值中立论,强调研究方法、程序和结论的客观性,认为所探讨的心理和行为的事实与规律,实验的设计、进行及结果的分析都不涉及个人的主观倾向与价值判断。
 
 
而个体心理学推崇人文科学的研究模式,承认心理学研究的价值取向,十分重视主流心理学所回避的价值、意义等概念。个体心理学曾明确提出“个人对人生意义的解释不是小事,因为它是测量思想、感情、行动的终极标准。……这时个体心理学也变成了一种‘价值心理学’。”
 
在个体心理学看来,人类存在的目的是为了寻求某种意义价值,这种意义和价值表现在人们的社会关系中,因此人类所有活动的价值必须从对社会关注的角度来理解。一个人对社会的关注体现他的社会兴趣上。社会兴趣蕴涵了其作为全人类其中一员的情感,它是类似于博爱的、与每个人都相通的情感。
 
当一个人社会兴趣程度较高时,其心理就是健康的,他表现出真诚关心他人的倾向,其生活目标是为了使所有人都获得幸福:反之,一个人的社会兴趣程度低就表现出心理不健康、以自我为中心、追求个人的私利和权力。
 
 
在某种程度上,个体心理学是从心理治疗起家的。时至今日,心理治疗仍然是其发挥作用的重要领域。但是许多个体心理学致力于扩展个体心理学的影响,使之超出狭隘的心理治疗领域。随着社会压力的增大,社会对心理咨询和治疗的要求也越来越高。
 
很多研究者,把个体心理学的一些基本观点和技能推广到社会生活中,例如,关注社会政策对生活的影响,强调家庭教育因素如出生顺序对人格发展、教育成就的影响等方面。也就是说,这些观点与现实社会问题联系起来,被广泛地应用到个人、家庭、社会团体以及社会生活中。个体心理学提倡积极的自我观、人生观和家庭观,这些价值观在社会现实生活中得以彰显。
 
 
四、促进家庭教育和学校教育的发展
 
个体心理学重视心理学知识的实际应用,强调影响个体发展的各种教育因素。个体心理学在教育领域的贡献较为突出,主要表现在家庭教育和学校教育两个方面。
 
在家庭教育方面,阿德勒重视儿童的早期家庭教育,呼吁家庭要培养儿童的基本生活常识和社会生活技能。阿德勒通过建立儿童指导中心为家长提供教育引导服务,指导家长为儿童成长营造良好的家庭环境。
 
后阿德勒学派在教育实践的基础上,提出系统的家庭教育课程。该课程注重引导父母通过有效的沟通方式和建设性的方法,提高自身的养育能力,甄别和消除儿童的不良行为。
 
 
该课程不仅受到普通大众的欢迎,而且还引起学界的广泛关注。该课程强调塑造平等的家庭观念,注重提高家长的沟通技巧和能力,重视儿童知情行的协调发展,改变了传统上重言教、轻身教的传统家庭教育观念,有力地推动家庭教育事业的发展。
 
在学校教育方面,阿德勒强调学校教育的作用,注重教育的延续性和一致性,认为学校教育是家庭教育的延伸。他指出,学校教育在于纠正家庭教育中的错误,引导教师培养儿童的合作意识和合作能力,为儿童将来顺利适应社会做各种积极准备。他还通过创办个体心理学实验学校,积极推广、完善自身的教育观念。
 
后阿德勒学派进一步发展阿德勒的学校教育思想,主张发展民主的学校氛围,强调学科设置的均衡性,建立平等的师生关系,重视教师的价值引导作用。该学派注重平等、民主的教育理念与人本主义教育思想不谋而合,一并推动教育改革的步伐。