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三大挑战影响乡村学生成长

2019-11-27 10:56 主页 来源:未知


三大挑战影响乡村学生成长

    2019年,希望工程走入了第30个年头,这个曾让中国甚至世界第一次了解到中国乡村教育困境的项目,曾让无数国人为同一个目标伸出援手,那就是“上得起学”。

  30年间,在国家和无数社会爱心人士的不懈努力下,这个结果早已实现——孩子们上得起学了。

  但细心人近年经常能看到这样的新闻,乡村学校的校长对来访者说:我们学校有计算机教室,但没有好的计算机老师,我们学校有图书室,但管理不好……,图片上一排排的计算机上蒙着薄薄一层灰尘,而图书室的大门则是一把铁将军“把守”。

  时代变迁,希望工程过年前已经开始转型,当年那双打动无数人的大眼睛,今天传达的不是“我要上学”,而是“我要上好课”。

   

   

   

  乡村教育三大挑战:师资不足、内容匮乏、家庭教育缺失 

  第一个挑战是师资不足。

  未来青少年文学文化公益计划发起人、北京师范大学教育学部副教授易进分析:“欠发达地区因为教师工资待遇和社会地位,不能吸引到特别优秀的老师。而欠发达地区的学校规模又相对较小,学科性缺编问题普遍存在,音体美老师尤为欠缺。”

  有报道指出,欠发达地区的乡村学校,每周班主任要上16节课,非班主任任务更重。教师万金油情况显著,音体美等小学科老师大多兼带主课。而乡村学校以寄宿制学校为主,学校晚上设有晚自习,教师还得陪同一起,乡村教师完成有效教学都已经很困难,再要求他们尝试更多的教学试验、开展素质教育、组织课外活动等就更加困难。

  第二个挑战是优质教育内容资源匮乏。

  随着国家乡村教育建设的投入持续增加,乡村学校教学硬件设施已很完备,而与之不匹配的是当下乡村教师对硬件设备使用专业性和积极性不足

  河南省孟津县的一位中学老师向记者介绍, “现在的乡村学校在校园建设、图书室、信息技术室及各种仪器室等上面很齐全,与城里差别不大,但是除了教室利用率高,其他各功能室徒有其名,利用率极低。主要原因我认为是缺乏专职的老师对学生进行专业的指导,农村学校的社团活动很少,学生参与度很低。”

  第三个挑战则是家庭教育相对缺失。

  我国乡村教育的主体是留守儿童,东北师范大学中国农村教育发展研究院于2019年发布的《中国农村教育发展报告2019》中也指出,超过一成的全国义务教育阶段在校生为农村留守儿童。

  易进教授表示:“由于留守儿童多由爷爷奶奶代为管教,而隔代亲属受教育水平偏低,很难为孩子提供应有的学前教育,或监护孩子的学习。所以乡村学生在进入学校前的认知经验,包括他的语言能力都要低于城镇学生。初入到学校系统知识教学的时候,他所遇到的难处要比城镇孩子大一些。再加上课外活动贫乏、信息相对封闭,乡村教育难以形成学校、家庭、社会的合力,导致城乡学生差异日益扩大。”

  从“建校舍”到“上好课”, 教育扶贫重心正在转移

  可喜的是,国家近年在加大乡村义务基础建设投入的同时,也在不断加强乡村教师队伍建设,重点保障和改善教师的工资待遇。民间的各类支教组织,也组织了大量优秀的年轻人到欠发达地区贡献力量。

  2015年起,阿里巴巴集团创始人马云也推出“乡村教师”计划,每年为 100 名乡村教师提供总金额为1000万元的奖金资助,扶持和鼓励更多优秀教师、师范院校毕业生和志愿者投身乡村,为改善乡村教育做出探索和努力。

  今年4月,阿里巴巴再次启动“松果公益”, 以“挖掘、激发和培养乡村学生探索世界和学习知识的兴趣”为愿景,从为6-15岁学生启智而设计的线上课程入手,搭建优质课外兴趣培育类内容聚合平台,以短视频线上课程为切入点、用“兴趣课”的形式为乡村素质教育提供补充。

  与松果公益合作后,四川震后重建学校、绵阳市晓坝镇学校校长张京艳说:“这些线上资源更多的是在激发兴趣,让这些农村孩子能够足不出户就了解到来自外面世界的信息。通过一堂互动课,也让我们的老师学习到了外教风趣幽默的教学方式,提升日常的教学工作。线上视频时间都不长,几分钟到十几分钟,我们可以在课堂中应用,也可以让寄宿的同学课余时间来观看。这样的项目对乡村学校长期的学科性缺编能够起到弥补作用,对教师的教学也能形成补充,同时丰富了同学们的兴趣生活。”

   

  易进教授对企业参与提升乡村教育“软实力”也持肯定态度:“阿里巴巴整合内部文化资源和寻求外部专业能力合作,提供丰富、优质、科学、吸引人的视频等内容,帮助老师和家长‘跟网上娱乐抢孩子’是非常好的一件事情。但光提供资源还不够,更重要的是引导。随着松果公益相关课程进入到更多学校,形成一批值得借鉴、推广的教学案例,会吸引更多的教师主动地加入到培训和学习中来。老师一看这个东西真好,而且用起来比较方便,他们就主动愿意加入。”

  乡村教育“软实力”提升,需要更多社会力量的积极参与

  根据《中国农村教育发展报告2019》,2017年义务教育在校生数达1.45亿人,其中3418.77万乡村学生,遍布全国各个省份地区。缩小城乡教育差距,提升乡村教育“软实力”作为当下教育扶贫的新重心,需要更多的社会力量参与进来,将创新的教育理念、科学的教学方法、优质的教学资源引入到各地乡村学校,赋能中国乡村教育发展,为孩子的未来带来更多的可能性。