邢介进：小学数学“智简”课堂上“四声” 

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以下是济南市章丘区曹范学区学校总支副书记邢介进的教育手记：
我校“智简”教堂教学改革已进入第七个年头，“谋划会学，聚焦学会，自主乐学，探究创学”的教学理念业已根植于课堂，“自学、互学，展学、促学”也已展现于课堂。可以说，“智简”课堂有模有样了、有声有色了。
“微笑声”—— 在愉悦中学习
有些教师喜欢板着脸上课，总以为这样才能显示自己的威严与派头，想凭此严厉来唬住学生，其实这仅仅是面子上的严肃有余、活泼不足，反而让课堂充满“火药”味。可想而知，这样的课堂，教学活动只会走过场，只会停滞不前，甚至低效甚微。
我们的智简课堂强调要用教师的智慧教学，想方设法用精心设计的学习任务单、用精彩的小组交流、用教师幽默的语言，来引发学生的“笑声”。例如，教学应用题“a地到b地的距离是420千米，甲、乙两车同时从两地出发，相对行驶。甲车每小时行驶75千米，乙车每时行驶65千米，经过多长时间两车相遇？”
小明误将“经过3小时两车相遇”答成“经过3时间两车相遇”，教师没有进行空洞地说教，也没批评学生，而是说：经过多长时间两车相遇？答: 经过3时间两车相遇；那如果问小明多重？则答38重；我们有多少同学？答34同学。教师还要举例，学生们会意地笑了，教师趁热打铁……这样缓解了学生紧张的情绪，对教师也没有了“敌意”，消除了“戒心”，形成和谐的教学氛围。
“惊讶声”——在激情中求知
一节课，如果我们只注重按部就班、平铺直叙地完成教学任务，当然教学就没有特点可言了，更鲜有亮点了。这样还容易造成学生对学习缺乏激情、产生厌倦。人们常说，可恶之人，必有令人可恨之处。同样，我们的课堂教学要有“惊讶之声”，必有教师的“惊讶之举”，方能令学生有“惊讶之处”。这就要求我们必须深入挖掘教学内容并巧妙设置情景、努力提升自身素质并拿出自己的教学绝活，让学生产生好奇，觉得好玩，全身心投入到学习之中，不知不觉中学到新知。
当下课时，余味未尽，发出“哎，咋又下课了”的叹息声，感觉不到时间的流淌。例如，教学“长方形和正方形的认识”，课前，让学生每人准备一块橡皮泥和一把小刀。课始，教师先做个示范表演：一刀看“面”，两刀看“棱”，三刀看“顶点”。接着，提醒学生注意安全、讲究卫生。然后，学生随着教师一起喊着号子、一起操作：一刀看“面”，两刀看“棱”，三刀看“顶点”……
学生群情激昂，热血沸腾，整节课充盈着激情与奔放。这样的教学，学生的自觉性一定会得到提高，学生的探索精神一定会得到培养，学生的创新意识一定会得到启迪，教学质量一定会很高。
“争辩声”——在碰撞中理清
在课堂教学中，我们想方设法让课堂活起来，学生动起来，而诱发学生的“争论”则是一种有效手段。因为，“争论”能促使学生学习兴趣高涨起来，营造人人想创造、个个能创造的良好氛围。学生通过面红耳赤的争论，达成共识，形成统一的答案。
例如，在教学“分数的大小比较”时，先引导学生进行小组讨论，如何比较分数的大小？学生各抒己见。然后，根据学生的反馈情况，教师有目的引导学生进行归纳、总结出比较分数大小的方法，再引导学生进行小组讨论：课本为什么说1/2会大于1/3？通过学生讨论、争论，使学生统一认识：比较分数的大小有一个前提条件，即它们标准量要相同。从而使学生认识与掌握新知。
又如，教学“两位数加两位数，不进位加法”时，学生就出现两种算式，一部分学生从十位加起，一部分学生从个位加起，针对这个矛盾焦点，究竟哪一种是合理的，让学生小组开展争辩，以便学生理解掌握两位数加两位数的计算方法。
“赞歌声”——在鞭策中成长
在课堂上，由于“恨铁不成钢”的心理在作怪，再加上要急于完成教学任务，于是乎教师的“批评声”接二连三，其实这样最容易造成“小和尚念经——有口无心”。所以，我们要关注细节，为学生的点滴进步、为学生的大胆想法等唱“赞歌”，用激励的“赞歌声”来代替往日那种不绝于耳的“批评声”“抱怨声”。
例如，教学整百、整千数的口算加法。课始，先复习整十数相加，30+20=？接着教学300+200=？3000+2000=？仅是后面的单位是“百”或是“千”罢了，学生学得很顺畅，认识很深刻。接着，出示230+40=？梅芳就不按教师刚才的复习暗示出牌，提出：“老师，我是这样想的，230+40其实就是23个十和4个十在相加，等于27个十，也就是270，所以230+40=270。”
尽管她的这种想法有一定的难度，计算起来不一定简便，但是她能把“整十数看成以‘十’为单位的数”，并将这一知识灵活地运用到几百几十的加法中，她的想法太有质量了，教师不由自主地带头为她鼓掌。
马克吐温曾说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月”。刚才的一次鼓掌不知要让梅芳快乐多久。的确，课堂的“歌声”，能唤起学生积极向上的勇气，催发不断进取的精神，激活沉睡的潜力，提高美感的品位。
“春江水暖鸭先知”。学生作为课堂上公证的评判者，“微笑声”“惊讶声”“争辩声”“赞歌声”响彻在课堂上，余音不绝！足以说明这样的教学是高效的！这样的课堂是非常成功的！我们的“智简”课堂是学生所向往的！
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