济南高新区遥墙中心小学构建和雅课堂 

济南高新区遥墙中心小学构建和雅课堂 
 

2023年是济南高新教育“教学模式建构年”，各学校积极探索，构建了理念先进、特色鲜明、符合校情学情的教学模式，实现了百花齐放的可喜局面，助推教育教学水平再攀新高。11月13日起，济南高新教育开设“教学模式建构年”专栏，集中展示各学校特色教学模式的理念、做法和成效，展现区域教育高质量发展新样态。今天，请跟随记者一起走进济南高新区遥墙中心小学，探秘学校的“导学展评”一体化课堂教学模式是如何让每个学生走向学习中央的。

事物发展要遵循其自身的规律，作为一所乡村小学，遥墙中心小学从自身学情出发，根据学生生源特点，经过长时间的实践和打磨，建构起一套行之有效的双素养导向的“导学展评”一体化课堂教学模式体系，为学校的长足发展、为培养具备家国情怀的和雅少年奠定了基础。

2023年正值高新教育的教学模式建构年，遥墙中心小学经过总结凝练，将这套富有学校特色的教学模式进行了升华，真正体现和达到“以人为本，让学生走向学校正中央，为师生幸福成长奠基”的办学理念和办学目标。

精研课堂，让每个孩子走向学习的中央

10月20日，当记者来到遥墙中心小学采访时，该校正在进行语数英三科模式展示课暨优质课评选活动。语文学科率先拉开展示帷幕，数学、英语学科紧随其后。在“导学展评一体化”教学模式和新课标的引领下，各位教师结合学科特点，将一节节精彩的展示课呈现在学生、与会专家面前。各科经验丰富的教师亮出真本事，将每一节课的魅力充分展现出来。

坐在教室后面认真听课的遥墙中心小学校长陈安贞认为，本次模式展示课旨在聚集全体教师的智慧为课堂把脉问诊，加深教师对“导学展评一体化”教学模式的理解，促进课堂落实。每节课后，观课教师会依据课堂评价表和模式展示课反馈表进行打分评价，书写自己的观课心得与教学建议。

像这样的精研课堂在该校还有很多。陈安贞介绍，经过长时间一线教学的磨砺，该校“导学展评一体化”教学模式基于“导学用合一”的教学理念已然“峥嵘初现”，它是陶行知“教学做合一”教育思想在课堂教学中的应用，是融合了人本主义、建构主义、学习科学的重要原理而形成的教学策略和课堂范式。　　

在日常教学中，学校始终坚持“以人为本，让学生走向学校正中央，为师生幸福成长奠基”的办学理念，实施科研兴校的发展思路，逐步开放课堂，做到课堂气氛和谐，学习环境宽松，在学习和推广成功教育经验和方法的基础上，创出了自己的特色教学模式。

双素养导向，让教学过程更为流畅

在采访中，陈安贞仔细为记者梳理了学校教学模式建构的思路和规律。他说，“导、学、展、评”,不仅是一种模式体现，也是课堂教学理念，以教师为主导、以学生为主体、以学习为中心动作的“规范”体现。似流程又非流程，是教学中教与学的策略体现，也是系列教学方法在课堂教学结构中（课前、课中、课后）的优化组合。其中，育人目标，是“方向”;导，是学习“地图”;学，是行为方式，是体验，是重点；展，是交流，是手段；评，是反馈，是评价，是催化。四个环节各自为线，又相融合一。

“导学展评”一体化课堂模式，基于的思维是“教学有线，活动有序，架构有模”“教学有法，而无定法”，教学有模可循，却应基于“无限”去衍生。

以新课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以激发学生学习兴趣、培养学生良好的学习习惯为根本目标，倡导自主学习、合作学习，探究新型学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动、师生互动和教学相长。关注学生的兴趣、情感和态度，突出思维启发，鼓励能力培养，面向全体，分层施教。

指向双素养的“导学展评”一体化课堂教学策略包括“导、学、展、评”四个环节。四个环节贯穿于教学全程，“导”是前提，是引领；“学”是主体，是中心；“展”是提炼，是升华；“评”是目的，是归宿。每个环节都指向核心素养，突出思维与语言的培养。并不是每节课都要有这四个环节，而是要根据课型、课堂教学目标和学生的掌握情况而定。　　

在这种教学模式引导下，整个教学过程体现了“教师主导，学生主体”的先进理念。教师教学过程流畅，学生学习内容便于理解。

打造一体化课堂，让孩子们学会学习　　

在遥墙中心小学，每位教师都能够熟练运用这种教学模式，并将之贯彻到每节课的教学中。在课堂中，教师开展“导学展评”一体化课堂教学模式，把课堂还给学生，以“掌握知识、发展能力、培育品德”作为课堂目标，提供充分的“工具箱、资源包、脚手架”，搭建良好的“自主+合作+探究”平台，在激励、鼓舞、唤醒中，在学习任务和问题驱动下，有序开展有趣的“独学、对学、群学”，把“闻知、说知、亲知”学习过程交给学生，让每个学生都能跳一跳摘到桃子，实现自我和同伴的认知建构，收获成功和喜悦。

这一课堂模式构建的出发点和终点，就是构建“学为中心”的课堂教学。教师从学生的学习出发，致力于让学生做学习的主人，以学生已有知识（概念）和观念（元认知）作为新教学的起点，设计相应的促进学生学习的教与学的活动，给学生更多自主认知建构的机会。　　

“导学展评”一体化课堂教学模式，基于学习“活动”作思维构建，体现“教学有线，活动有序，架构有模”。有“模式”，可以规范教学思想，强化教师思想转变和原则把握。有模才会有样，有样才会出特色，这样才会让教师上课时更有底气和张力。教师带着前沿的思想，包含先进的教学原则、现代的教育教学理念、渊博的学科知识、科学的教学方法等走进课堂，可以“运筹帷幄”，提升课堂教学“效果”“效率”“效益”。

陈安贞说：“我们赋予学生学习的责任和权利，以学生的困惑为起点，以学科的问题为基础，以教师的解惑为引导，引领学生在‘学习困境’中走向‘自主+合作+探究’的真实学习过程，实现知识架构、思维碰撞、能力达成和精神锻造，最大限度地满足其个性化学习。”　　

现在的遥墙中心小学课堂，真正体现出让学习可见、让学习真实发生，课堂教学目标高效达成，真正实现了让学生学习有良好的增值。