“教学模式建构年”创新综述 

“教学模式建构年”创新综述 

33个教学成果展区百花齐放，15个区级规划课题集中结题鉴定，2023年12月27日，在济南高新区年度教学成果展示活动中，济南高新区中小学交出了一份年度教科研答卷。

2023年是济南高新教育的“教学模式建构年”，从启动到中期检验，再到这次的年终展示，精细高效的教研“闭环”管理体系为教育高质量发展赋予新的力量，形成了“一校一品”“各美其美”“美美与共”的教育发展生态。

济南高新区教育文体部部长高一鸣表示，教学模式的建构，旨在激活教师和学生的内生动力，培养学生的核心素养，“从这一年的活动开展情况来看，全区各个学校初步建立了符合本校特点的教学模式，达到了我们初步设想的效果。”

创新教+个性学 成为教学新常态

2023年初，济南高新教育“教学模式建设年”正式启动。启动会上，济南高新区教育文体部教研室主任李继冶从“教学为什么需要模式”“教学模式定义和历史沿革”“当代国内借鉴的几种模式”“教学模式年建设设想”四个方面，对“教学模式建设”作了专题报告。

一年来，高新教育人在拼搏与奉献的积累中注入智慧和创新，全区各个学校形成了一个又一个教学模式新范例，开出了独具特色的“高效处方”。

“教学模式的建构不是锁住课堂创造性的锁链。相反，这是教学的抓手，是对老师提高的要求，是激活课堂行之有效的手段。”高一鸣说。

济南高新区的课堂上，正在发生着悄然改变。马萌悦是济南高新区海川教育集团金谷小学的一名语文老师，这是她成为老师的第三年。和有十年以上教龄沉淀的老教师相比，在讲台上的新老师，往往面临着更多的挑战。

“以前讲课抓不住重点，生怕漏了一个知识点，就所有的内容都想讲，而且一遍遍给孩子讲，我很累，学生学得也累。”马萌悦说，现在课堂改革后，自己放弃了“灌输所有知识点”的执念，通过应用“GAP教学范式”，一堂语文课，有互动，有交流，还有反馈，自己轻松了很多，孩子学得效果也好。

在2023年10月开展的“教学模式建构年”验收活动会上，金谷小学校长毕英春对“指向深度学习的CAP教学范式”进行了解读。她提到：“我们把这种方法叫‘魔法帽’教学模式。它是一种以核心素养为导向，以学生已有经验和生活为基础，以真实性情境活动为载体，以体验式学习为路径，以教学评一致性为原则，聚焦目标、结果导向、逆向设计而构建的课堂教学新范式。”毕英春认为，这种教学新范式最突出的特点，就是让新老师有了教学上的“抓手”，能够在最短时间内成长、成熟，适应课堂节奏。

实际上，在济南高新区，每一所学校，都有自己最独特的课堂教学模式。在到金谷小学执教之前，毕英春曾经在北京进行教学模式的深入研究。在她看来，教学模式不是一个“笼子”，困住老师的特色和手脚，而是一种经过研磨提炼出来的方法，这种方法的应用让老师的教学更科学、更系统；尤其是对于金谷小学这种新学校，新老师占比大，教学模式建构让新老教师一起教研、磨课，共同成长。

其实，让新教师有抓手，只是教学模式建构的第一重意义。

教学模式落地过程中，尤其打动老师们的是“智慧共享”，老师们在集体备课的氛围中，相互交流研讨、取长补短，在今后的教学中会更有办法、更有效率。“在教研的过程中，教师集思广益，寻找出教学模式的最优化方式，这个过程本身就是提升整体、优化整体的过程。”李继冶说。

“以往在不提倡教学模式的情况下，老师上课可以说是‘各唱各的调’。实际上，优秀教师和一般教师在认知上是有差距的，怎么样让老师们实现‘智慧共享’？解决的途径就是形成统一的教学模式。”高一鸣告诉记者，高新实验、海川中学制定的“轮流主备、借鉴复备、集体研讨、反思修改、形成通案、年级共用”集体备课流程，将教师的集体智慧最大化，让教学趋于一种最优化的行为，使得每一堂课都是高效的。

重课堂尊个性 推进教学模式重构

如果说教学模式的建构，对于老师是“做减法”，更好地利用课堂时间，抓住教学重点，那对学生来说就是“做加法”，为学生延展出课本之外更大的世界。

在济南高新区东城逸家初级中学的课堂上，学生是绝对的主角，小组之间的讨论一度热烈到白热化。碰到一个有挑战的难题，小组成员和小组之间会提出不同的解题思路，为了证明自己的方法，不仅需要解出答案，还要旁征博引，找出相似的案例，证明自己正确。有时候，两个同学之间不同的方法争执，还得邀请老师去当“评委”。

在以学生为主体的堂课上，每个人都可以成为主角。“有挑战、有动力，最重要的是还挺好玩。”孩子们常常这样说。

这种课堂上的热闹，来源于东城逸家中学以素养为导向的自主学习型高效课堂建设。

“我们学校的教学模式建构，重点在培养学生的核心素养。”东城逸家中学的校长王晶觉得，正确的教学关系应该是基于学生学习的教学，也是学生形成学科核心素养的必然要求。

“我们通过课前的学案引领，任务驱动来提升学生自主学习的能力。通过课堂教师的导学，生生的互学和巩固展学，充分体现学生是是知识意义的建构者。课后我们是周期范畴应用提升，实现学生自我发展的突破。”王晶说，这种方式不仅有利于打造高效课堂，也启迪了学生，让他们的个性和特性都得到发挥。

“让教师动起来，才能让学生动起来。”在李继冶看来，很多教师授课年限长，有经验，就很容易放松对于教研的研究，“吃老本、靠经验”，而教学模式建构的第二重意义，就是把他们“赶出舒适区”，重新教研，钻研新课标，寻找新方法，通过激活教师教研的“一池春水”，达到真正能够互动的高效课堂。

老师们用一节节好课吸引学生。课堂有“亮点”，有思想的碰撞，碰撞出智慧的火花；有“笑点”，既严肃，也活泼，贴近学生，贴近生活；课堂还有“辩点”，让学生动脑，学会质疑和举一反三；课堂有“热点”，知识常教常新，体现时代特征，符合时代潮流。

同样是指向高效课堂，在高新区的所有中小学，教学模式的建构，让每个学校都挖掘出适合自己学校特色的教学路子——在济南高新区科航路学校，老师根据自身特点，形成极具“科航烙印”的“三助六环”教学模式，强调以学生为中心，让学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；让教师由知识的传授者、灌输者变为学生主动意义建构的帮助者、促进者。

“学生自己探索，把思维打开，大胆地去想去做，鼓励学生提出质疑，氛围完全不一样。”科航路学校的一位老师告诉记者，在启发式的课堂上，提出问题、解决问题的能力会成为内心的一粒种子，让孩子的未来成长更有动力。

是开始更是常态 延展课堂外的世界

为了及时分享各校“教学模式建构”的阶段性成果，交流经验，探讨解决问题，进而助力各学校将此项活动开展得更快更好，在济南高新区，学校之间的教研活动成为常态化。

以2023年3月13日济南高新区第一期教研论坛活动为例，高新区教育发展智库专家、高新区各中小学业务副校长、高新区各中小学教务处主任和副主任们积极参会，畅所欲言，共同进行教学模式的探讨和提升。

“2023年更应该说是教学模式的‘启动年’。教学模式的建构不是朝夕之功，会成为一项常态化的研究，在各个学校持续推行，而且会根据阶段化成果进行验收。”在高一鸣看来，对于教学模式的建构没有终止，教学模式是给了各个学校一个“起跳杆”，而不是“限高杆”，筛掉低效课程，努力进步向更高处攀登。

而各个学校的实践也证明，教学模式的建构，并不是把课堂装进“笼子”，而是为教学插上翅膀。

在进行教学模式建构后，作为从教学一线成长起来的校长，张宜峰觉得自己对“模式建构”有了新的想法。

“创建模式是为了形成模式，也是为了打破模式，模式研究的终点一定是模式的个性化实施。”济南高新区凤凰路小学校长张宜峰认为，教学模式一定是开放性的，个性化的，创新性的，教师在课堂教学过程中，更要创造性地运用模式，做到“一模多法”。

围绕学校“润泽教育”的教育理念，温润而泽的“SEE”课堂教学模式，凤凰路小学构建“看见”课堂文化，看见基于问题的质疑、基于合作的争辩、基于认同的赞美，眼里有学生，打造看得见学生成长的“生动”课堂。

“让教师有学科意识，让学校对于教学模式建构开始重视，这是教学模式建构的第三重意义。”李继冶觉得，从2023年一年的实施来看，“教学模式建构年”的实施，已经是“风起于青萍之末”，最大的成果，就是调动了教师对于学科研究的积极性、各个学校对于提升整体教研的积极性。

对于济南高新区所有的一线教师来说，2023年都有特殊的意义。因为作为高新教育的“教学模式建构年”，这一年不仅总结和打造了极具高新教育特色的教学模式，在学生受益的同时，也是一线教师自己工作的一次总结和提炼。

当关注的目光投向课堂教学研究，济南高新区的各个学校在教学模式建构上迸发出的创造力，让人惊喜和惊叹。

以“教学模式年”活动为切口，全区教育系统共申报课题58项，其中教学模式建构专项课题8项，有3项课题确立为区级立项课题，1项成为市级课题。

这样的课堂，让教师成长。在山东省中小学音乐基本功大赛中，指导春晖小学教师孙雪宁获全能一等奖和教学设计一等奖；组织参加济南市体育基本功大赛，13名选手获2个一等奖、9个二等奖、2个三等奖；组织进行全区体育教师基本功大赛，共参赛162人，参与率占84.3%。梳理“两翼多层”省级课题研究成果，形成《2023年济南高新区“两翼多层”学校评价方案》，开展系列“非考试学科”评价活动，探索“考试学科”评价创新。

一组组数据、一项项改变、一个个荣誉亮出了一年的成绩，向师生、家长、社会交上了一份满意的教育答卷。通过教学模式的建构，济南高新区的课堂呈现出更多色彩，这种缤纷的色彩，将成为学生们成长的底色，唤醒他们对于学习的自主能动力，而这种动力会化作对未知的勇气和渴望，支撑他们在未来的人生道路上，走得更远。

“新时代教育发展不仅要解决规模、质量、公平、效益和效率等共性关键问题，更要有所创新。”在高一鸣看来，教育创新的核心是人的发展，教学模式的建构要围绕育人目标，从学科统筹规划、顶层设计方面下手，以全面培养学生问题解决和创新等能力为目的，从教与学组织结构重构、教与学活动优化和实施等层面探索新思路和新方法。

“未来，高新区各个学校还要建构丰富多彩的‘教学模式群’，也就是说，不同学科要在相同教学理念的引领下形成不同的教学方式。”高一鸣说，这样做不仅能够满足不同科目的学习需求，更是在教育均衡发展的路上开辟出一条“各美其美、美美与共”的新路径，让学生在高质量的课堂里收获成长。

2023，只是济南高新区教学模式建构的一个起点，在未来，济南高新区教育，将在教学改革创新上书写更绚烂的篇章。